1.核心時數配當
本計畫以四大核心為基準，共製作122小時數位課程，提供多元彈性的學習選擇，研習人員實際僅需修習54小時即可獲得研習證明，且可依本計畫擬定之《教育部國民及學前教育署全國高級中等以下學校教師及行政人員融合教育相關專業知能研習認證實施計畫》進行時數採認併計申請，避免造成研習人員過度負擔，各類人員應修習之時數如下。
|
|
行政人員 |
教師 |
|
融合教育知能 |
15 |
15 |
|
課程與教學 |
18 |
24 |
|
學校行政 |
12 |
9 |
|
支持服務 |
9 |
6 |
2.課程模組化
為求符合行政人員與教師不同職責與需求，提高課程的適切性與實用性，特以研習人員職務類別與所屬教育階段作為模組化依據，劃分成「全體共同課程（行政主管與教師）」、「職務共同課程（行政主管）」、「職務共同課程（教師）」、「教育階段共同課程（高中階段行政主管與教師）」、「教育階段共同課程（國中小階段行政主管與教師）」、「個別教育階段教師課程（高中教師）」、「個別教育階段教師課程（國中小教師）」，各模組課程時數如下表。
|
模組名稱（適用對象） |
時數 |
|
全體共同課程（行政主管與教師） |
18 |
|
職務共同課程（行政主管） |
24 |
|
職務共同課程（教師） |
15 |
|
教育階段共同課程（高中階段行政主管與教師） |
15 |
|
教育階段共同課程（國中小階段行政主管與教師） |
12 |
|
個別教育階段教師課程（高中教師） |
9 |
|
個別教育階段教師課程（國中小教師） |
9 |
|
（補充）不同領域實務課程 |
20 |
3.課程名稱
課程主題呈現時以括號加註適用對象，以便研習人員快速依自身職務類別報名應修習之課程。課程主題名稱及內容如下表。
|
核心 |
課程類別 |
主題 |
|
融合教育知能 |
人權與平權 |
人權與平權（行政主管與教師-上篇） |
|
人權與平權 |
人權與平權（行政主管與教師-下篇） |
|
|
服務對象與特質 |
服務對象與特質（行政主管與教師-上篇） |
|
|
服務對象與特質 |
服務對象與特質（行政主管與教師-下篇） |
|
|
教育法規 |
教育法規（行政主管與教師篇） |
|
|
課程與教學 |
班級經營 |
班級經營（行政主管篇） |
|
班級經營 |
班級經營（高中階段教師-上篇） |
|
|
班級經營 |
班級經營（高中階段教師-下篇） |
|
|
班級經營 |
班級經營（國中小階段教師-上篇） |
|
|
班級經營 |
班級經營（國中小階段教師-下篇） |
|
|
班級經營 |
班級經營（教師篇） |
|
|
通用設計與無障礙可及性 |
通用設計與無障礙可及性（高中教育階段行政主管與教師篇） |
|
|
通用設計與無障礙可及性 |
通用設計與無障礙可及性（國中小教育階段行政主管與教師篇） |
|
|
普特合作 |
普特合作（行政主管-上篇） |
|
|
普特合作 |
普特合作（行政主管-下篇） |
|
|
普特合作 |
普特合作（教師篇） |
|
|
課程調整 |
課程調整（高中教育階段行政主管與教師-上篇-高中適用） |
|
|
課程調整 |
課程調整（高中教育階段行政主管與教師-上篇-高職適用） |
|
|
課程調整 |
課程調整（高中教育階段行政主管與教師-下篇） |
|
|
課程調整 |
課程與評量的調整示例（高中階段教師篇） |
|
|
課程調整 |
課程調整（（國中小教育階段行政主管與教師-上篇） |
|
|
課程調整 |
課程調整（國中小教育階段行政主管與教師-下篇） |
|
|
課程調整 |
課程與評量的調整示例（國中小階段教師篇） |
|
|
學校行政 |
IEP/IGP運作 |
IEP/IGP運作（教師篇） |
|
IEP/IGP運作的行政實務 |
IEP/IGP運作的行政實務（行政主管篇） |
|
|
合理調整 |
合理調整（行政主管與教師篇） |
|
|
組織和運作 |
組織和運作（行政主管篇） |
|
|
組織和運作 |
組織和運作（教師篇） |
|
|
學校行政推動實務 |
學校行政推動實務（行政主管篇） |
|
|
支持服務 |
支持服務 |
支持服務（行政主管-上篇） |
|
支持服務 |
支持服務（行政主管-下篇） |
|
|
支持服務 |
支持服務（教師篇） |
|
|
輔特合作 |
輔特合作模式與案例（高中教育階段行政主管與教師篇） |
|
|
輔特合作 |
輔特合作模式與案例（國中小教育階段行政主管與教師篇） |
|
|
（補充） |
課程調整實務 |
課程調整實務分享 |