對應分項：B1教學專業成長與輔導
活動名稱：教師專業成長講座
主題：巨變環境下推動通識教育的省思
講師：陳建良 教授（國立暨南國際大學經濟學系）
活動日期：104.11.4
活動時間：13:10~15:10
活動成果：
此次講座，邀請國立暨南國際大學經濟學系陳建良教授蒞校分享。陳建良教授談到在當前環境變異下，對於通識教育的方法與理念，應從橫斷面-培育學生正確判斷資料能力及縱斷面-通識教育從大學向下延伸到高中職、國中、國小兩層面探討，並分別以「實證經濟學的視野：嚴謹的資料分析」及「當前通識教育的挑戰：以商管類通識教育為例」說明。
為建立我們正確觀念，發起省思，講座期間常以問答互動方式進行。
1.「實證經濟學的視野：嚴謹的資料分析」
陳教授強調，資料是所有實證分析的基礎，必須正確可靠，分析方法也要恰當，勿陷入「慣用」、「常態」或「單一平均值」作為分析基礎，以確保分析結果之正確性。
「在高山深谷與緩坡平原之環境中，生活中面對的環境哪一種比較常見？」當陳教授提問時，有教師答覆：「對於當地的居民會有不同結果。」利用高山深谷與緩坡平原之生活型態常見度作比較，得見兩種環境所需的資料形式及分析方式完全不同，藉此以深入淺出說明資料分析之意義，並介紹大島指數與吉尼係數之定義。
建立資料分析之概念後，須了解資料分析之結果，深入探討其反映之意義，並具備分辨之能力。以社會M型為例，從台灣低所得家戶戶長年齡與所得分配分布發現，低所得家戶戶長年齡分布型態明顯改變，晚近以老年人為主，分布圖呈現右尾延伸而非「M型」。又以職場M型為例，若職場只有強者和弱者，薪資應該呈現甚麼模樣？從男性女性工資率分配圖發現，同樣呈現右尾延伸，而過去20年間的成長非常有限，才是令人憂心的問題。
2.「當前通識教育的挑戰：以商管類通識教育為例」
陳教授提到，商管類科和其他領域的通識課程，可能都遭遇到為了在有限時間內介紹更多概念，不得不把連貫內容作切割；希望迎合學生期待，在內容上側重應用而簡略本體，但觀諸美國大學大一不分系的通識精神，低年級課程都強調基礎體概念。
社會經濟環境變遷同時衝擊教育，以陳教授自身為例，透過Facebook進行課後問答，說明學習資訊的開放，對這一代的年輕學生而言似乎理所當然，面對網路，教育世界是平的。其中亦探討國小教科書編撰、教師手冊引用資料來源，並比較國內外經濟學課綱，發現國內缺乏架構與一致性。
綜合前述教育行業一直都是教師講授學生聽課，面臨社會經濟的全面改觀，各類科通識教育自不能無視於此衝擊，更應洞察潮流新趨，引領學生眼界，眺望巨變未來，應對於國小、國中及高中職的大學科目通識教育給予更多關注，使之成為這些未成年學子人生最基礎的第一堂通識，而不是最後一堂。
最後，陳教授以「堅持熱情 莫忘初衷」與在座教師共勉之。
講者主題分享
交流互動
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問答互動