國立嘉義大學

為執行與日本姊妹校香川大學教育學院合作之「AI教育學術合作計畫」，嘉義大學數位學習設計與管理學系黃國鴻教授1月下旬帶領數位系及幼教系學生團隊，遠赴日本香川大學及附屬坂出小學舉辦「樂高機器人營隊工作坊」。此次交流不僅深耕科技教育，更將新穎的「運算思維」融入AI教育，獲得日本師生高度讚譽。 本次活動從實作引領學習，共舉辦三場工作坊，對象涵蓋日本大學生及國小學童。課程以實作為核心，內容包含：(1)硬體構造：樂高機器人組裝、馬達與齒輪機構介紹；(2)感測應用：感測器原理與實際操作；(3)邏輯訓練：引導學生從零開始進行程式設計，培養解決問題的能力。參與學生在短時間內即掌握機器人的基礎概念，展現高度專注力與學習成效。 本次工作坊的一大亮點，在於將科技教育與日本教育界日益重視的「國際溝通」相結合。儘管籌備過程中曾遭遇未預期的突發狀況，但在雙方團隊努力下仍克服困難、順利完成。香川大學教育學院高木副院長表示，嘉大團隊設計的課程內容十分新穎且令人印象深刻，認為這種結合科技與國際視野的創新教學活動，極具在日本小學廣泛推廣的價值。相關活動影片在會議中分享後，更引發多位附屬小學校長的強烈共鳴，紛紛爭取嘉大團隊再次前往交流。 鑒於本次活動的豐碩成果，香川大學已正式申請JASSO計畫補助，邀請嘉大師生團隊於今年3月中旬再次前往日本，進行更深層次的文化交流與機器人教學推廣。這不僅展現兩校深厚的合作情誼，也為嘉大學子提供了寶貴的跨國溝通與專業實踐舞台。 圖1：嘉義大學數位系及幼教系學生團隊指導日本香川大學大學部機器人課程後合影。（照片由數位學習設計與管理學系黃國鴻教授提供） 圖2：嘉大數位系黃國鴻教授（前排右一）與學生團隊至香川大學附屬坂出小學進行AI教學。（照片由黃國鴻教授提供） 圖3：嘉大學生團隊至坂出小學分享機器人設計。（照片由黃國鴻教授提供） 圖4：日本坂出小學學生繪製機器人設計。（照片由黃國鴻教授提供） 圖5：嘉大學生團隊指導坂出小學學生組裝機器人。（照片由黃國鴻教授提供） 圖6：嘉大學生團隊指導坂出小學學生設計程式。（照片由黃國鴻教授提供） 圖7：嘉大學生團隊指導坂出小學學生樂高零件。（照片由黃國鴻教授提供） 圖8：嘉大學生團隊與坂出小學學生課後合影。（照片由黃國鴻教授提供）

嘉義大學原住民族學生資源中心與原住民文化服務社9位師生，1月27日至29日前往阿里山鄉茶山國小舉辦為期三天的冬令營活動。茶山國小全校19位學生中，共有14位學童參加冬令營活動，透過多元且具教育意義的課程設計，帶領學童認識環境保育與鄒族文化內涵。 本次冬令營以「環境保育」為主題，課程內容從認識四季變化出發，安排戶外觀察活動，引導學童尋找春天的痕跡、感受春天氣息，並採集樹葉與花卉、果實，製作勇士帽、拓染飲料杯帶及黑熊項鍊等，讓學童在實作體驗中學習自然素材的應用，培養愛護環境的觀念。 本次課程亦涵蓋黑熊保育、動物足跡辨識及鄒族文化介紹，透過戲劇與繪本方式演繹文化故事，促進學童與大學生之間的互動學習，深化對鄒族文化意涵的理解。營隊亦規劃結合環境保護概念的大地遊戲，引導學童在闖關活動中學習飲水思源、珍惜自然資源與守護環境的重要性，並在闖關過程中，配戴勇士帽及黑熊項鍊，象徵學童的守護神陪伴他們一起度過關卡。 茶山國小黃興聖校長對本次冬令營活動表達高度肯定，並致贈感謝狀予嘉大，肯定嘉大師生用心規劃課程及活動成效，深獲學生喜愛。值得一提的是，嘉大參與服務的9位師生中，有8位具備原住民族身分，透過同為原住民族身分的學習陪伴與文化分享，讓茶山國小師生及家長感受到高度的親切感與認同感，展現嘉大推動全民原住民族教育之具體成效。 本次活動在慈濟慈善基金會部分經費補助支持下順利辦理，展現嘉大師生共同投入原住民族教育與環境保育之成果。嘉大原住民族學生資源中心表示，未來將持續推動大學生參與部落服務與文化學習，深化大學社會責任實踐，並期待再次前往茶山國小辦理相關活動。 圖1：阿里山鄉茶山國小黃興聖校長致贈感謝狀給嘉義大學團隊。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖2：嘉大團隊介紹四季並教導四季的鄒語唸法。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖3：嘉大團隊進行黑熊保育課程。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖4：嘉大團隊結合尋寶遊戲讓學童找尋黑熊食物。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖5：嘉大團隊指導學童認識不同動物的特徵差異。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖6：茶山國小學童製作黑熊守護神。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖7：茶山國小學童戴著製作的勇士帽及黑熊項鍊闖關，象徵守護神陪伴他們。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供） 圖8：參加冬令營的茶山國小學童獲頒小勇士證書。（照片由嘉大原住民族學生資源中心提供）

嘉義大學資訊管理學系於114學年度第1學期將生成式人工智慧（Generative AI）正式導入「元宇宙應用與實作」課程教學，透過系統化課程設計與實作導向學習模式，培養學生自主學習、問題分析與實務應用能力。課程推動過程獲高等教育深耕計畫A主軸「創新教學精進」補助支持，展現嘉大持續深化教學創新與提升學習成效之具體成果。 隨著元宇宙（Metaverse）概念逐步從想像走向實際應用，具備即時互動、沉浸式體驗與跨平台整合能力的開發工具，成為元宇宙內容建構的重要基礎。其中，Unity因其成熟的即時3D引擎技術，以及廣泛應用於虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）與互動式數位內容開發，被視為元宇宙應用的重要開發平台之一。本課程以Unity作為核心教學工具，引導學生理解元宇宙應用中虛擬空間建構、互動機制設計與系統整合等關鍵技術，奠定元宇宙應用開發的基礎能力。 同時，生成式人工智慧的快速發展，正逐步改變數位內容與互動系統的開發模式。生成式AI能即時提供程式輔助、內容發想與問題解決建議，成為元宇宙應用開發的重要支援技術。本課程將生成式AI納入教學流程，引導學生善用AI作為輔助工具，加速理解程式邏輯、釐清開發流程並排除實作問題，使學生能更專注於元宇宙應用中互動設計與系統思維的培養，回應生成式AI 與元宇宙技術融合發展的趨勢。 課程設計採循序漸進方式，結合理論說明與實作任務，引導學生由基礎操作逐步進階至互動功能開發。透過課堂實作、階段性任務與成果檢核機制，確保學生能將所學內容實際應用於作品製作，而非僅停留於工具操作層面。 在生成式AI輔助下，學生於學習過程中可即時獲得操作說明與學習支援，有效降低初期程式理解與系統建構的學習門檻。透過任務導向與實作導向學習，學生得以將學習重心聚焦於功能實現與系統整合，在既定課程時程內完成符合教學目標之Unity應用成果，整體學習效率與作品完成度均顯著提升。 學期末，學生以期末專案形式呈現學習成果，多數學生能結合課程所學之Unity開發流程與技術內容，並運用生成式AI作為輔助工具，完成具互動性與應用情境之專案作品。在專案製作過程中，生成式AI協助學生釐清開發步驟、理解程式邏輯，並有效排除實作過程中所遭遇的問題，使學生能更順利推進專案進度。 整體而言，本課程成功將生成式AI輔助學習機制融入Unity教學與元宇宙應用專案製作歷程，有效支持學生完成從知識學習到實務應用的轉化。生成式AI作為輔助教學工具，不僅降低學習與開發初期的理解門檻，也提升專案製作效率，協助多數學生於課程期間完成具體成果。本教學模式具體展現生成式AI應用於元宇宙實作導向課程之實際成效，亦呼應嘉大推動創新教學與培育未來數位與智慧應用人才之教育目標。 圖1：學生運用生成式 AI 輔助進行Unity元宇宙專案開發情形。（照片由資訊管理學系彭元隆助理教授提供） 圖2：學生運用生成式AI輔助完成之元宇宙應用期末專案成果。（照片由資訊管理學系彭元隆助理教授提供）