- 前言
- 行前準備
為了做好週五的論文分享，平常時間我們主要以線上討論為主，到了日本就立刻去阪大與洪教授會合，並利用週三、週四的時間做細部討論與修正，期望可以在十五分鐘內將自己的論文陳述清楚，包括：研究目的、研究方法、文獻探討、對這研究的期望等。
- 交流成果摘要與活動紀錄
（一）阪大學生的研究態度與精神：
洪老師讓我們參與她與阪大碩班生的討論，我發現他們對於外文的文章，會很認真的去研讀每個字，其中最讓我印象深刻的是他們對「ghost」的定義，洪老師在文章指的是「鬼—在我國是指透明的靈魂」，但因日本文化不同，所以他們對鬼的定義是「monster—有實質的身體、不是透明的」。過去自己在做文章閱讀、翻譯時，很少針對細部字句去做研討，所以也無法察覺到文化的差異，更無法深入探究文中所要表達的意涵，我認?他們的研究精神是我要好好學習的部分。
接著是研究的態度，有位學生為了研究日本社會的階級意識，而研讀弗雷勒寫的書「受壓迫者教育學」，還特地去學習外文以利自己可以更加了解文中的含義，過去曾聽洪教授談到，日本很多研究者他們為了自己的研究，主動去學習其他語言，由此可見，他們對文字解讀的準確度有很高的要求，也會仔細去探討每個文字背後所代表的文化、思想層面。
（二）研究主題的多元、獨特：
在與阪大學生討論其研究主題，發現他們主題都很獨特、也很有趣，包括：日本社會從過去江戶時代一直影響至今的階層意識形態、以攝影角度探討舞蹈的詮釋、酸性暴力對社會的影響、痲瘋病對社會教育的探討，以及用海德格理論來探討死亡。可能因為他們的研究主題多元，加上大家每週都會meeting，即便他們不熟的主題，她們也會知道怎麼去問問題，並問出核心的概念。
問問題的方式、找到重點的能力這都是我需要多多學習的地方，因為過去我會覺得那是別人的文章，我不了解所以提出的問題也是沒什麼參考價值，但經過這次經驗，雖然他們不是我，但她們卻能針對我忽略到的地方提出許多想法，透過這次的交流，我帶了很多作業回來，期待在找尋答案的過程中，有更多的發現，未來還有機會跟他們分享。
（三）師生的關係緊密，促進彼此間的合作：
從教授與學生的互動中，可以感受到他們關係緊密，對彼此的研究也有一定的了解，我覺得這部分很棒，其實在聆聽他人的研究過程中，可以發現他人的盲點，自己在寫的時候也會注意容易忽略到的地方。我國的師生論文討論比較偏向老師個別指導，所以較少有機會聆聽到他人建構論文的過程與架構，所以對於研究比較封閉，我想若能多聽到他人的想法或研究，不僅可以提升自己看問題的層次，也可以幫助個人有機會聆聽到不同學習背景成員的意見。
- 體驗活動及文化交流
參加阪大師生為我們舉辦的歡迎會，我們會發現飲食習慣有很大的差距，他們習慣一群人一起點很多餐點，共同分享食物，而他們搭配的飲品大多是燒酒、抹茶為主，其中一個習慣令我覺得很特別，那就是他們不自己倒酒，而是請身邊的同事、同學幫忙斟酒，而我查到的資料說明，若同桌者在卻自己倒酒，則有「同桌者不識相，只能自己倒酒」的意思，這樣會使同桌者感到難堪，所以盡量避免這樣的情況發生。
（二）對當地文化的推廣與重視：
最令我印象深刻的部分是參觀「京都市學校歷史博物館」，在館中各處可以看到小學中高年級的學習單，每張學習單的特色是先簡單介紹，之後再針對細節去做詢問，我覺得這是很棒的教育方式，不管是家長帶小孩，或是學校老師帶學生參觀，都可以運用現場的資源，陪伴小孩學習。若我國有這樣的學校博物館，可以讓孩子知道我國國小教育的發展歷程，以及每個階段的特色，更可以提供師資生有實體的資源，去做深究！
在日本的每個展覽或是神社，都有一處是販賣其文創商品，他們能根據自己的文化特色來設計出一系列的甜點與產品，我覺得若我國能多多運用這點，相信也能創造更多商機，如：寺廟的神明除了可以做成Ｑ版人物外，我們還可以多發展其他商品，如：文具、吊飾、平安符、甜點等。 我覺得日本在文化的推廣，對我國來說是一個很棒的參考國，我們可以多多發現自己的優勢並加以推廣！
- 研習成效自評與成果心得
能力部分，包含自己的研究、語言能力，這次的參訪，除了論文的presentation、回應問題外，我較少主動跟阪大學生互動，主要是個人英語能力不足，所以較不敢開口！但這是難得的機會，若能跟他們多些談話，會發現很多值得學習的部分。以老師、冠勳學姊為例，她們可以適時的與當地師生互動，多詢問他們的研究內容，或是對阪大或當地生活的疑惑等，雖然我都是聽比較多，但也收穫滿滿，期望未來自己可以督促自己，主動跟他們互動。
二、時時保持謙虛的心，思考能否將不一樣的點子帶回臺灣。
聽到當地學生一起討論、分享自己的研究，讓我覺得很特別，因為過去我們都是聚在一起，各自跟老師討論自己的研究，但若能跟大家一起討論，或許可以發現不一樣的點子，如：有一次我跟如玉教授討論研究時，剛好博班學姊也知道相關的研究，就提供我不少的建議。
- 到大阪大學與洪如玉教授會合，並討論週五要分享的文章內容
就像阪大的學生，對我的研究也提供好多想法，讓我覺得在這樣的氛圍，大家願意認真聆聽自己的研究，會讓人想在每一次的討論都會強迫自己多些進度，期望可以獲得更多不一樣的想法。也可能在這樣的環境下，也訓練學生對文章提出自己想法或批判，這是一個值得我們學習的部分，他們的研究訓練是很扎實的！
三、觀察國外的建築與教育環境的設計，省思我國的教育、研究環境。
在阪大教室走廊一角，會發現有一個學生休息室，空間還蠻大的，可以有地方讓當地學生休息或是與他人交流，如此一來，可以增進同學間的感情。而教授的研究室對面，會有一個空間讓學生與教授討論的空間，內部設備有烤箱、影印機、咖啡機，以及很多教育相關書籍，再這樣舒適環境，教授與學生可以常常討論，而非每次都要擔心沒地方討論。
四、與當地師生事先聯繫好，可以使整個行程收獲滿滿。
感謝這次的計畫主持人洪教授，與岡部教授和教授的碩博生一起為我們安排這場學術交流的旅程，讓我們在大阪大學的每一刻都能享受到學術的陶冶！期望未來能再次聽到這次學生的研究成果，因為他們的每一個主題都讓人很期待，不知道結果會是什麼，這是我第一次對於他人研究如此深深著迷，因為每個人的研究都有很多值得思考的部分。
